http://www.merlot.org:80/merlot/ A search of MERLOT materials Copyright 1997-2013 MERLOT. All rights reserved. Thu, 23 May 2013 06:59:02 PDT Thu, 23 May 2013 06:59:02 PDT http://www.merlot.org:80/merlot/images/merlot.gif http://www.merlot.org:80/merlot/ 44 34 http://www.merlot.org/merlot/viewMaterial.htm?id=762188 Guía para el diseño de Problemas en la método Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).Contiene 13 temas clave para el diseño de un problema:1. ¿Qué es el ABP? 2.¿ Qué es estudio de casos? 3. ¿Cuándo utilizar el ABP? 4. ¿Características del ABP 5. Objetivos en el uso del ABP 6. Características de los problemas. 7. Elementos de un problema. 8. ¡Cómo se plantea un problema? 9. Tipos de problemas. 10. Pasos para resolver los problemas por parte de los alumnos. 11. Limitaciones. 12. Evaluación individual y grupal. 13. Fuentes bibliográficas y ejemplos de problemas. http://www.merlot.org/merlot/viewMaterial.htm?id=759306 Principles of permaculture. Agriculture from a systems theory perspective, focuses on sustainability, and compatibilism. Principles and practices of permanent agriculture. http://www.merlot.org/merlot/viewMaterial.htm?id=759271 Low-cost physics activities and demonstrations that will induce fun without breaking the bank. Over 50 different activities encompassing many different topics. http://www.merlot.org/merlot/viewMaterial.htm?id=758750 FELC (short for Field Experience Learning Community) Online is intended to support the needs of anyone and everyone involved in the field experience or practicum component of pre-service teacher education programs. Whether you are a teacher candidate (or student teacher), associate teacher (cooperating teacher), faculty advisor/supervisor, or school administrator, you play a critical role in the field experience/practicum!FELConline, a web-based learning tool, is intended to be a "living" website, so there are areas that are under development, and areas that hopefully grow as we all interact with the content and with each other. First, you need to create a log in and provide a little bit of information, and then you are good to go! We hope you find this learning tool a useful one in supporting the learning and growth of everyone involved in pre-service teacher education! FELConline was funded by the Social Sciences and Humanities Research Council of Canada (SSHRC). http://www.merlot.org/merlot/viewMaterial.htm?id=757779 ANDROID, iOS. http://www.merlot.org/merlot/viewMaterial.htm?id=757900 Trabajo de Tesis para optar a grado de Magister, Universidad Tecnológica INACAP; Efectividad de estrategias de enseñanza basadas en estilos de aprendizaje. http://www.merlot.org/merlot/viewMaterial.htm?id=756581 This interactive presentation helps teaching assistants understand what plagiarism is; why it occurs; and offers advice on how to detect, investigate, and report it when it does. Additional topics include special circumstances, plagiarism prevention, and legal information regarding plagiarism and plagiarists. The unit closes by sharing information about the weaknesses of current plagiarism-detection technology and how one can use it more effectively. http://www.merlot.org/merlot/viewMaterial.htm?id=754189 Hello everybody, I hope everyone enjoys this StAIR work on Collaboration. I honestly believe that everyone can and could benefit from this, I know I have. I hope everybody can get as much out of this as I have. The purpose of the StAIR project is to allow the student to review or refresh their knowledge about the 6 keys of collaboration. This would be a great tool to present before the beginning of group projects, class projects, and assignments where there is collaboration with outside resources. http://www.merlot.org/merlot/viewMaterial.htm?id=753337 ResumenEl siguiente trabajo fue realizado sobre una metodología cualitativa y utilizando la investigación acción en el aula.La idea es, investigar una red social utilizando las TIC´s existentes con el fin de generar el proceso de enseñanza aprendizaje en el aula, la red social seleccionada fue Facebook, por su popularidad a nivel mundial y en Chile. La Universidad en que se realizo fue “Universidad Tecnológica de Chile” (INACAP), en la carrera de Ingeniería en Informática y se aplico al ramo de “Tallar de proyecto Informático II” de sexto semestre, periodo primavera año 2012. Palabras claves: Red social, TIC´s, Facebook, aula, enseñanza aprendizaje. AbstractThe following work was made based on a qualitative methodology by using the reseaching action in the classroom.The idea is to study a social network by using the exisiting TIC's to generate a teaching-learning process in the classroom. Facebook was the selected social network due to its worldwide popularity included Chile. This study was made by the students of Enginering in Computer Science of the Technological University of Chile (INACAP), and was applied to the subject "Workshop on Computer Science Project II״, Spring Term 2012, 6th Semester. Keywords: Social Network, TIC´s, Facebook, classroom, teaching and learning. http://www.merlot.org/merlot/viewMaterial.htm?id=752513 La presente investigación acción “Enseñanza de las Habilidades del Pensamiento para la Toma de Decisiones y Resolución del Problema” se realiza en la carrera de Gastronomía Internacional de Inacap, Sede Los Ángeles. El Problema de Investigación se relaciona con que los docentes de la carrera de gastronomía, presentan dificultades para desarrollar en los estudiantes de último nivel de esta carrera, la capacidad de tomar decisiones y resolver problemas de manera de construir criterios de calidad para la realización de su trabajo, de acuerdo a estándares de la industria gastronómica y de la empresa.El Objetivo general de la investigación consiste endiseñar una propuesta metodológica para que los docentes de gastronomía desarrollen un proceso de Enseñanza – Aprendizaje que permita a los estudiantes aprender a tomar decisiones y resolver problemas en situaciones nuevas, a partir del modelo Dimensiones del Aprendizaje.La Hipótesis de acción plantea que la integración de la enseñanza de la especialidad y el desarrollo de las habilidades del pensamiento, mediante la enseñanza explícita de las dimensiones del aprendizaje, por parte de la docente de Pastelería y Panadería II, permitirá a los estudiantes de último nivel de la carrera, tomar decisiones y resolver problemas en situaciones nuevas, para verificar la calidad de los productos alimenticios de acuerdo a estándares de la industria gastronómica y de la empresa.Como propuesta teórica para el abordaje de la intervención se consideró el Modelo de Robert Marzano, las Dimensiones del Aprendizaje.Las principales conclusiones de la investigación se relacionan con que está instalado en el sentido común que un docente de educación superior sin formación como profesor, presenta dominio de su profesión y por tanto habilidades para enseñar su especialidad, pero carencias para formar en habilidades del pensamiento. Este supuesto, basado en la carencia de formación pedagógica del docente está completamente errado. Los resultados indican que no obstante que el profesional adquiera información y cuente con un modelo para operar, difícilmente podrá ejecutarlo. Si lo realiza, es de forma parcial y/o desvinculada de la asignatura. Dado que a la base del problema no está la carencia de información pedagógica, sino un paradigma que opera como modelo de comportamiento pedagógico y que se superpone a cualquier modelo alternativo.La formación docente supone un cambio paradigmático. Esta configura la base del oficio de enseñar y es una especialidad. Hacer clases sin tener la formación pedagógica, es querer desarrollar una profesión que no se ha estudiado. La capacitación docente en una persona que no es profesor, lo que hace es incorporar información, orientada por ejemplo a que el profesional aprenda a planificar, a realizar instrumentos y procesos de evaluación, son un aporte interesante. Incorporan una estructura y una práctica consagrada al mundo de la educación y que formaliza procedimientos propios del proceso formativo. Sin embargo cualquier capacitación, no dará frutos si previo a esto el docente no vivencia una experiencia tan radical que permita un cambio paradigmático, volver a cero. Un cambio que signifique no volver a enseñar como aprendió, puede rescatar elementos de allí, pero para re-significarlos en el marco de un nuevo paradigma. El paradigma del aprendizaje.