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Abstract Effects of two types of feedback on mathematical reasoning in a computerized environment are compared. Metacognitive feedback (MF) is based on self-regulation learning using metacognitive questions that serve as cues for understanding the problem. Result feedback (RF) means giving cues that pertain only to the final outcome. A total of 108 sixth-grade Israeli students participated in the study. Results indicated that the MF students significantly outperformed the RF students on various measures of mathematical reasoning and mathematical explanations. Theoretical and practical implications of the study are discussed. L'utilisation de la technologie pour dvelopper le raisonnement mathmatique : les effets du feed back et de l'apprentissage autorgul. Ce texte compare les effets de deux types de feed back sur le dveloppement du raisonnement mathmatique dans un environnement informatique: a) le feed back mtacognitif (MF) qui se base sur un apprentissage autorgul et utilise des questions de type mtacognitif (Mevarech et Kramarski, 1997) qui servent d'indices pour identifier la comprhension du problme ; b) le feed back sur les rsultats (RF) qui ne donne des indications que sur les rsultats finaux. Cent quatre-vingt tudiants israliens de sixime anne ont particip cette tude. Les rsultats indiquent que les tudiants soumis au MF obtiennent de meilleurs rsultats que ceux soumis au RF sur la base de mesures du raisonnement et de l'explicitation mathmatiques. Der Einsatz von Technologie zur Steigerung mathematischer Logik: Die Wirkung von Feeback und selbstreguliertem Lernen. Im Vergleich stehen zwei Feeback-Arten mathematischer Logik in einem Computer-untersttzten Umfeld : (a) Metakognitives Feedback (MF = metacognitive feedback) basiert auf selbstreguliertem Lernen unter Verwendung von metakognitiven Fragen (Mevarech & Kramarski, 1997) die als Hinweise zum besseren Verstndnis des Problems dienen ; (b) Ergebnis-orientiertes Feedback (RF = result feedback), das lediglich Hinweise auf das Endergebnis gibt. 180 israelische Schler im Alter von ca. 12 Jahren nahmen an dieser Studie teil. Bei der Analyse des Resultats wurde offenbar, dass die MF-untersttzten Schler wesentlich besser abschnitten, als die RF-Schler. Theoretische und praktische Auswirkungen dieser Studie werden noch diskutiert.

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