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EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DEL RECURSO COMO MATERIAL DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIOS DE GRADO DE INGENIERÍA INFORMÁTICA DE LA UPM. Description: o Overview: o Tema o Tipos de formato de materiales o Type of Material: o Technical Requirements: o Learning Goal(s):. o Recommended Use(s): o Target Student Population: o Prerequisite Knowledge:. Evaluations and Observations o Quality of Content: • Lista Fortalezas de la calidad del contenido: • Lista Preocupaciones de la calidad del contenido: o Potential Effectiveness as a Teaching/Learning Tool: • Lista Fortalezas de la efectividad del recurso como una herramienta de aprendizaje: • Lista Preocupaciones de la efectividad del recurso como una herramienta de aprendizaje: o Ease of Use: • Lista Fortalezas de la facilidad de uso del recurso: • Lista Preocupaciones de la facilidad de uso del recurso: 1. INFORME DE EVALUACIÓN. DESCRIPCIÓN DEL RECURSO. 1.1 OVERVIEW Aquí debes dar una breve visión de este recurso de enseñanza-aprendizaje. ¿De qué tema trata y a qué perfil profesional y subdisciplina de MERLOT se corresponde?" Este recurso, titulado Basic Computer Architecture, ofrece una introducción completa al diseño y funcionamiento interno de los ordenadores, abordandovarios temas como registros, memorias, buses y pipelines. Está dirigido a estudiantes y profesionales de la Ingeniería Informática y Electrónica que necesitan comprender los principios fundamentales del hardware y su interacción con el software. En MERLOT, pertenece a la disciplina Science and Technology, subdisciplina Information Technology, al ser un material de referencia técnico para formación en arquitectura de computadores. 1.2 ¿Qué tipos de materiales de aprendizaje incluye? Teacher’s guide Type of material. Tipo de material de que se trata. Elige un tipo de material entre los siguientes (el significado de cada campo lo puedes encontrar en la Guía de MERLOT adjunta al enunciado). El tipo de material puede diferir del que declaraste al cargarlo al haberlo revisado con más profundidad. Di si ha sido así. Sólo puedes elegir un tipo. Open (Access) Textbook 1.3 Technical Requirements: Describe las especificaciones técnicas de hardware, software o de red que son requeridos para visualizar el recurso, como versión del navegador, sistema operativo, resolución de imagen, requiere plug-in, espacio de disco,… Para visualizar el recurso solo se necesita un lector de archivos PDF, como Adobe Acrobat Reader o cualquier visor integrado en navegadores modernos. Es compatible con cualquier sistema operativo (Windows, macOS, Linux) y no requiere instalación de plug-ins adicionales ni especificaciones de hardware o red especiales. Solo se necesita una conexión básica a internet para descargarlo y espacio mínimo en disco. 1.4 Learning Goal(s): Son las competencias y conocimiento que el estudiante puede adquirir usando este material. Lístalas. competencias y conocimientos: * Comprender cómo se representa la información a nivel binario dentro de un computador. * Analizar y diseñar conjuntos de instrucciones (ISA). * Entender el funcionamiento de componentes clave como registros, memorias, buses y ALUs. * Interpretar y aplicar conceptos de microarquitectura, incluyendo técnicas como pipeline. * Relacionar el hardware con el software a nivel de bajo nivel (ensamblador). * Desarrollar una visión estructurada del diseño de un procesador desde cero. 1.5 Recommended Use(s): Dí cómo usar este recurso o con qué propósito para la asignatura de tu plan de estudios que dices que tiene relación. Este recurso es ideal para usarlo como libro base o material complementario en asignaturas como **Arquitectura de Computadores** o **Fundamentos de Computación**. Se puede recomendar para el estudio autónomo de los temas antes o después de clases, así como para apoyar trabajos prácticos y evaluaciones relacionadas con el diseño y análisis de procesadores y sistemas digitales. 1.6 Target Student Population: di qué grupos de estudiantes podrían usar este material (su nivel educativo). Este material está orientado principalmente a estudiantes de educación superior, en particular aquellos que cursan Grados en Ingeniería Informática, Ingeniería Electrónica, Ciencias de la Computación o Tecnologías de la Información. También puede ser útil para alumnos de formación profesional de nivel superior o cursos técnicos especializados en sistemas digitales y arquitectura de computadores. Su estructura progresiva lo hace adecuado tanto para introducirse en el tema como para profundizar en conceptos clave del hardware. 1.7 Prerequisite Knowledge: qué competencias o conocimiento debería tener el estudiante previamente al uso de este recurso. Para aprovechar este recurso de manera efectiva, el estudiante debería tener conocimientos básicos de matemáticas discretas, lógica digital y sistemas numéricos (binario, hexadecimal). También es recomendable tener nociones generales sobre cómo funciona un ordenador, especialmente en lo relacionado con componentes como CPU, memoria y buses, así como una mínima 2. INFORME DE EVALUACIÓN. EVALUACIONES Y OBSERVACIONES 2.1 Quality of Content: describe si el contenido del recurso es válido, preciso y confiable. ¿Representa con precisión el estado tecnológico de esa área y está actualizado en comparación con otros recursos?" · "¿Enseña conceptos importantes, valiosos y educativamente significativos? ¿Cubre tu plan de estudios y es un requisito previo para comprender material más avanzado en la disciplina?" · "¿El contenido es consistente y contiene enlaces a otros recursos apropiados y válidos?" 2.1.1 Lista Fortalezas de la calidad del contenido. El contenido es preciso, claro y está bien estructurado, lo que facilita su comprensión. Explica de forma detallada los fundamentos de la arquitectura de computadores, desde la representación de datos hasta la ejecución de instrucciones a nivel de hardware. Además, está actualizado y alinea sus contenidos con los avances tecnológicos actuales, como el uso de pipelines y técnicas modernas de diseño de procesadores. Enseña conceptos clave que forman la base para cursos más avanzados, y se adapta bien a los objetivos del plan de estudios en informática. También incluye ejemplos, esquemas y tablas que enriquecen el aprendizaje. 2.1.2 Lista Preocupaciones de la calidad del contenido. Una posible preocupación es que, al ser un recurso técnico, puede resultar denso para estudiantes que no cuenten con una base sólida en lógica digital o sistemas binarios. Además, aunque el contenido está bien estructurado, no incluye actividades interactivas ni evaluaciones integradas que refuercen el aprendizaje. También se echa en falta la presencia de enlaces directos a otros recursos complementarios o actuales que profundicen ciertos temas o muestren aplicaciones prácticas. 2.2 Potential Effectiveness as a Teaching/Learning Tool: Describe en qué medida este recurso puede mejorar la enseñanza y el aprendizaje en tu plan de estudios. ¿Cómo se puede usar en diferentes contextos educativos (explicaciones, demostraciones, problemas prácticos, etc.)? Evalúa la claridad en la presentación de conceptos y competencias. ¿Este recurso despierta la curiosidad del estudiante y facilita el aprendizaje? ¿El recurso es interactivo y presenta resúmenes y ejemplos en momentos apropiados? 2.2.1 Lista Fortalezas sobre la Efectividad como Herramienta de Aprendizaje El recurso presenta los conceptos de forma clara y progresiva, lo que facilita su comprensión incluso para quienes están comenzando. Incluye numerosos ejemplos, diagramas y explicaciones paso a paso que ayudan a visualizar cómo funcionan los distintos componentes del hardware. Esto lo hace útil para clases teóricas, refuerzo en el estudio autónomo y como apoyo en trabajos prácticos. Si bien no es interactivo, su organización lógica mantiene el interés y permite al estudiante avanzar con confianza en el tema. Además, puede integrarse fácilmente en contextos tanto presenciales como virtuales. 2.2.2 Lista Preocupaciones sobre la Efectividad como Herramienta de Aprendizaje Una limitación importante es la falta de interactividad o ejercicios prácticos que permitan al estudiante aplicar inmediatamente los conceptos aprendidos. Esto puede hacer que el aprendizaje sea más pasivo si no se complementa con actividades adicionales. Además, al tratarse de un texto extenso y técnico, algunos estudiantes pueden sentirse abrumados sin una guía docente que los acompañe. No incluye resúmenes por sección ni cuestionarios que ayuden a reforzar lo aprendido de forma inmediata. 2.3 Facilidad de uso. Describe la facilidad de uso de este recurso educativo. ¿La información se presenta de manera familiar al estudiante y es fácil de navegar? ¿El recurso es autocontenido o requiere instrucciones adicionales? ¿Hay ayudas para seguir el contenido? ¿El diseño de la presentación es claro y las diferentes secciones del recurso están claramente relacionadas? ¿Hay errores o enlaces rotos? 2.3.1 Lista Fortalezas sobre la Facilidad de Uso El recurso es muy fácil de usar, ya que está en formato PDF, lo que permite accederlo desde cualquier dispositivo sin necesidad de software adicional. Su diseño es limpio, con secciones bien organizadas, títulos claros y numeración que facilita la navegación. No requiere instrucciones previas para su uso y es autocontenido, lo que permite al estudiante avanzar a su propio ritmo. No presenta errores ni enlaces rotos, ya que todo el contenido está incluido directamente en el documento. 2.3.2 Lista Preocupaciones sobre la Facilidad de Uso Aunque el recurso es accesible y bien organizado, al ser un documento extenso en PDF puede resultar poco dinámico para algunos estudiantes, especialmente si están acostumbrados a contenidos interactivos o multimedia. No incluye herramientas de navegación rápida, como hipervínculos internos o un índice interactivo, lo cual podría dificultar encontrar secciones específicas con rapidez. Además, no hay ayudas visuales como videos o animaciones que apoyen la comprensión para distintos estilos de aprendizaje.