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An Evaluation of Online versus Campus-Based Teacher Preparation Programs

Preparing teachers who can effectively meet the needs of today's schools is a challenging task. This study compared an innovative online-supported teacher preparation program with more traditional campus-based programs in a large state university system. The study analyzed data from 2003 through 2009 annual systemwide evaluations of teacher preparation programs. Participants were program graduates who had completed one year of professional teaching and their employment supervisors. Ratings were consistently higher for the online program than for a selected campus-based program and for the system as a whole. Characteristics identified in the literature on effective online learning and on effective teacher preparation provided the framework for describing the advantages of the online program over more traditional pathways. Results contribute to the knowledge base on innovative online teaching and learning practices by investigating an entire program rather than an individual course, by using a large population of participants over a period of years, and by suggesting key characteristics that might be particularly critical in the design of an effective online teacher preparation program. La preparación de profesores que puedan satisfacer adecuadamente las necesidades actuales de las escuelas, es una tarea difícil. Este estudio comparó un programa innovador online de preparación de profesores, con programas más tradicionales dentro de un campus en un sistema de universidades públicas. El estudio analizó datos de evaluaciones anuales de todo el sistema de programas de formación docente desde el 2003 hasta el 2009. Los participantes eran egresados que habían completado un año enseñando profesionalmente, y también sus supervisores. Las calificaciones fueron consistentemente más altas para el programa online, que para un programa seleccionado de enseñanza dentro del campus, y que para el sistema en su conjunto. Las características identificadas en la literatura sobre el aprendizaje online eficaz y la formación docente eficaz, sirvió de marco para la descripción de las ventajas del programa online sobre vías más tradicionales. Los resultados contribuyen a la base de conocimientos sobre innovación en enseñanza online y las prácticas de aprendizaje investigando todo un programa, en lugar de un curso individual, utilizando una gran población de los participantes durante un período de años, y al sugerir las características clave que podrían ser especialmente críticas en el diseño de un programa online eficaz de preparación de profesores.

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